线上课程教学如何改进升级

线上课程教学如何改进升级
特别重视“停课不停学”的实践探求在抗击新冠肺炎疫情的这段时刻,全国中小学生“停课不停学”,这对习惯于线下教育的教师是很大的应战。由于时刻匆促,线上课程质量良莠不齐,教育进程中遇到各式各样的问题在所难免,但我以为课程规划不对路是首要问题,需求赶紧改善和优化。线上课程教育有何特色线上和线下是两类不同的教育活动,线上课程规划要契合线上教育的特色,假如依照线下教育的思路去规划线上课程和教育,必然会发生较大误差。详细而言,线上课程教育具有6个特色:环境网络化。线上网络化学习环境,交互办法不再是面临面的人际交互,驱动办法不再是教师现场安排,学习东西变为机器、渠道、软件。没有教师直接接连的重视,没有同伴的行为参照,学生具有独立性,靠学习使命驱动,首要跟电脑电视打交道。在这种环境下,线上教育要从头定位,重构逻辑,转化动力。前言数据化。线下讲堂教育前言是纸质的教材学材,线上教育前言则是数据信息。线下一节课的教材学材只要几页到十几页,而线上学习面临的是海量的信息空间,满屏的符号冲击,动动鼠标就能给出若干条信息。线下讲堂学习靠听,线上学习靠看,要自己阅读、筛查信息、认知加工。在这种前言下,需求转化教育的起点、重心、途径和办法。资源同享化。资源同享化是线上教育的重要特色,既为教育的广度、深度和厚度供应了或许,也为学习效果同享交流供应了便当,发生了协作学习、智力众筹和常识立异等许多新的学习办法。这一特色要求线上教育以资源供应为重心,靠资源翻开学生的视界和思路,实时学习新的常识和技术,并参加教育资源的共建同享。时空灵敏化。线上教育最显性的特色是时空别离,这既给教师安排教育带来了应战,也为教育立异供应了要害。一方面可重构逻辑,灵敏切分使命,如规划资源支撑型教育,杰出课程规划、资源创制、资源推送、进程支撑、检测反应等时空组合;另一方面可重构流程,转化教育重心,如规划评论式教育,可把教师解说视频或PPT、资源支架安排学生涣散自主学习,会集上课时刻安排问题评论和释疑解惑。学习自主化。线上教育须以学生为中心,环绕学生自主学习规划课程。在线教育以学生自主学习才能为条件,也以学生自主学习才能培育为中心方针。时空别离特色决议了教师主导方法走不通,资源同享特色意味着学生能够自主挑选,独立涣散学习也要求学生自我监控。这次疫情下的在线教育,反映出最大的问题是学生自主学习才能缺失。学生自主学习才能要在实战中培育,线上课程规划的每个模块、每个活动、每个使命,都要依从和支撑这一特性要求。战略特性化。展开线上教育,每个学生学习根底、认知特色、技术储藏不同,乃至每个学生的学习时空和流程安排都不同,凸显了特性化需求。网络技术为特性化教育供应了条件。线上课程规划要充沛考虑这一特色,从流程灵敏安排、资源定制推送、技术设备的挑选、认知东西的开发到答疑解惑等,都要使用好特性化特色。依据上述特色,线上课程规划关键可在三个方面打破:一是教育逻辑以学生和资源的互动为主线,资源制造、推送与出现成为要害。二是教育资源要丰厚有料,且须模块化、灵敏组合和可自选,供应契合不同认知需求的资料。三是教育办法是学生自主、教师辅佐、使命驱动,教师要做好课程规划师。当时线上教育存在啥问题咱们的在线教育还处于原始堆集阶段。在这次疫情应对中,暂时应急进行课程和教育规划,多是线下讲堂线上化,资源创制、内容出现、安排教育、节奏把控、互动反应等根本办法技术不匹配,详细而言有四个方面的问题:定位不对路。现在全国的中小学在线教育,包含文明补习、专长操练、素质进步、课程教育等悉数品种在内,中心功用多是协助教者“教”的,很少是协助学习者“学”的。如这次疫情期间,一些当地直接照搬线下讲堂,连升旗说话、上课起立、问候、坐姿、环境安置、学具摆放、问答对话都相同,有的操练安排还以“与校园讲堂同步”为卖点,把在线课程定位为线下课程的线上化,违反了在线教育以学习者为中心的准则,失掉了网络空间用户自主的特性。内容不对路。许多在线教育产品内容,仍是模仿大班教育,仍是“应试”“应赛”思路,重视的仍是常识点和操作点的归纳提炼。在线教育杰出强项是内容资源的丰厚性、挑选性,学习者能够依据本身需求选取和组接。假如线上课程内容仍是线下的转化,那么这些内容多将成为“僵尸”,学生们天然不肯用。流程不对路。现在的在线教育,流程仍是线下讲堂教育的路数,备课写教案—上课教育—课后作业及答疑,流程的重心是上课教育,教师担任输出,学生担任接纳。真实有用的在线教育,应该是课前学生备课—讲堂问题评论—课后操练使用,教师重在发掘数据,研讨学情,引荐资源,引领评论。东西不对路。现在国内各在线教育渠道东西,短板有“五多五少”:支撑教师教育的东西多,支撑学生自主学习的东西少;支撑线下讲堂重现的东西多,支撑课前课中课后链接的东西少;支撑重复回忆操练的东西多,支撑团队协作互动学习的东西少;支撑静态常识传输的东西多,支撑学习效果多维出现的东西少;支撑教师制造讲稿的东西多,支撑学生画像和学情调研的东西少。在线教育东西开发还处于初始段位,不能支撑常识建模、学情调研、快速反应、归纳测评、深度剖析、模型开发等更专业层面的教育行为,难以有用赋能。线上课程规划要注意什么线上课程规划要杰出考量多方面要素,包含:线上学生怎样学习,课前课中课后使命怎样设置,各个学生会遇到哪些问题,怎样供应差异化支撑,重难点在线打破的办法,需求哪些支架和资源,怎样在线安排评论、探求和答疑,规划什么作业能够活化所学常识,并能检测各个学生学习程度,学生的学习效果怎样深层出现和同享,等等。线上课程规划要掌握好6个方面。使命驱动。在线教育要以使命和问题为驱动,以学生和资源的互动为主线。在线课程规划的首要使命是规划学习使命。学习使命规划应契合8个维度的要求:能够承载课程方针,契合价值道德,有应战性,可挑选,与日子有衔接,有必定经历支撑(契合最近发展区),可分解、可操作、可检测,具有内涵一致性。在线教育时空相隔,要经过使命规划黏住学生。越低龄的学生,学习使命越要风趣有料。自主为本。把学生自主学习作为在线教育的实质要求,各课程要素一直环绕着怎样支撑学生自主学习而规划,师生都要有清晰的举动方针。教师要专题规划每个课程的在线学习指引,包含使命方针、内容剖析、学习办法、学习东西、作业同享、测评反应等。学生则依据学习使命方针,自主查询资料,发掘需求,提出问题,评论解惑,差异操练,进行自我检测。年纪小的学生方针可简化,才能强的学生可进步要求。模块组合。线上课程资源出现办法宜模块化。教师要在专题课程在线学习指引的根底上,协助学生遴选资源模块,每个环节和常识点可引荐3至5个资源,既尽量精要,又照料特性需求。资源模块的方法,包含解说视频、演示试验、实际操作或“文字+思想模型”等,依据学生的身心特色,确认每个资源模块时长。关于重难点的打破,要供应支架性资源,这也是教育专业资源建造的难点,往往需求教师自己创制。现在国内教育资源库中,一般性零星低质资料多,查找遴选困难,也不方便抽取、组合和衔接,需要长时段堆集和沉积。要素衔接。线上教育可打破时空约束,安排多种要素衔接,这给课前课中课后一体化规划供应了便当,应统筹使用时空要素,把学习使命分配到不一起段,把各时段的学习内容衔接起来,还能够依据学情和常识类型,重构教育逻辑,改动教育次第和流程。这样便于学生自主安排学习的进展和次第,最大极限地完结特性化学习。团队学习。国际上近年新式的Team学习,可把世界各地的人衔接起来,充沛整合各地布景资源,施行立异性学习。咱们的在线教育能够测验这种办法。其操作关键包含:方针统领、分工协作、才智众筹、在线评论、同享集成。这样既能够培育交流、协作技术,也能强化参加者的认知职责,激起每个学生的深层动机,是一种有用的共同体学习办法。即时反应。在线教育,能否黏住学生并步步深化,要害是要即时反应。有用的在线教育,包含直播讲堂,教师的作业重心要转移到互动反应上来,而不该该是对照PPT教育。在线教育反应点包含状况图标点亮、数据剖析读取、进程记载标示、互动问答回应、作业提交阅读、学习方针检测等,特别是各个学生作业提交、同享状况,教师要处以剖析性反应,既完结效果同享和协同构建的意图,又可引导学生深层学习和认知投入,一起起到安排教育的功用。我国现在的在线教育还处于以完结前言资源数字化和教育活动网络化为主的1.0阶段。经过这次疫情防控,应赶快发动2.0建造,关键做好资源体系化重构,完结线上线下混合教育,支撑学生特性化学习。有条件的区域和校园可展开3.0试验,探求教育智能化和自适应学习方法。这次全国性大规模线上教育虽是因疫情而短期使用,但将会作为线上线下混合教育的前导而快速迭代,各级教育部门、各教育安排和校园应做好久远布局。(作者系中关村学院学术委员会原担任人。本文系国家教育体改项目“中外多元敞开学习环境建造与立异学习课程开发协作研讨”的研讨效果)

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